By CÓMO FUNCIONAN LAS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO EN BAJA CALIFORNIA
TIJUANA,BAJA CALIFORNIA,31 enero 2019/
En Baja California se cuenta con 515 escuelas de jornada extendida, de las cuales, en Tijuana están incorporados al PETC 76 planteles, de los cuales 21 ofrecen educación preescolar, 44 primarias, 10 secundarias y un Centro de Atención Múltiple (CAM).
La coordinadora del Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC), Glenda Laura Escandón Siqueiros, explicó que el Programa Escuelas de Tiempo Completo busca lograr que los alumnos y alumnas de educación básica cuenten con ambientes propicios para el aprendizaje y el desarrollo integral, considerando la ampliación y el uso eficaz de la jornada escolar.
Personal del Sistema Educativo Estatal (SEE), realizó una reunión de trabajo para retroalimentar los procesos operativos del Programa de Escuelas de Tiempo Completo.
En un comunicado se explica que el objetivo es fortalecer el servicio en los planteles de horario ampliado, en cuanto a los aspectos académicos, financieros y logísticos, facilitando su labor.
El PETC, es un programa que opera 100% con recurso proveniente de la federación y
se orienta a desarrollar una nueva modalidad de escuela ampliando la jornada escolar
en la que se favorezca la calidad educativa con equidad, al propiciar el avance continuo
de los aprendizajes del alumnado a través de la ampliación y el uso eficiente del tiempo
escolar; la mejora de las prácticas de enseñanza; el trabajo colaborativo y colegiado; el
fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar y la incorporación de nuevos
materiales educativos.
Según los términos de referencia emitidos por el Comité para el Desarrollo del Estado
de Baja California y lo que establece el Consejo Nacional de Evaluación (CONEVAL), la
Evaluación Específica de Desempeño es una valoración sintética del desempeño de los
programas sociales durante un ejercicio fiscal. Esta evaluación muestra el avance en el
cumplimiento de los objetivos y metas programadas de los programas mediante el
análisis de indicadores de resultados, de servicios y de gestión, así como con base en
una síntesis de la información.
Se estructura en 7 capítulos:
1 Descripción del Programa
2 Evaluación Integral del Programa
3 Resultados y conclusiones de la Evaluación
4 Balance final de la evaluación
5 Consultas realizadas
6 Ficha de identificación de la instancia evaluadora
7 Anexos
En el primer capítulo, se hace una síntesis de los principales elementos que fueron
objeto de análisis y se constituye como una radiografía del PETC en Baja California.
En lo referente al segundo capítulo, se hace el análisis de valoración de diferentes
elementos como son: indicadores, coberturas, cumplimiento de metas, ejercicio
presupuestal, resaltando hallazgos y consideraciones productos de los análisis
realizados.
El capítulo de resultados y conclusiones de la evaluación se presenta un análisis
estratégico de Fortalezas y Debilidades así como las principales recomendaciones que
esta evaluación arroja
El apartado Balance final de la evaluación presenta una ficha técnica y la valoración
final que se hace del desempeño del PETC.
Se hace referencia a las fuentes consultadas para elaborar la presente evaluación y
se presenta los datos de la instancia que realizo la misma.
Por último se presenta el capítulo de anexos en donde se podrá apreciar de manera
resumida el Formato para la Difusión de los Resultados de la Evaluación y los
principales documentos que se constituyen como el marco de actuación del PETC: las
Reglas de Operación y el Convenio Marco entre el Estado y la Federación.
RFP 9137475
Servicio de Alimentación del Programa Escuelas de Tiempo Completo
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En este contexto, el PETC se orienta a desarrollar una nueva escuela con una jornada
escolar de entre 6 y 8 horas diarias, en la que se favorezca la calidad educativa con
equidad, al propiciar el avance continuo de los aprendizajes del alumnado a través de la
ampliación y el uso eficiente del tiempo escolar; la mejora de las prácticas de enseñanza;
el trabajo colaborativo y colegiado; el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar y
la incorporación de nuevos materiales educativos. Asimismo y de acuerdo con la
disponibilidad presupuestaria, se proporciona el Servicio de Alimentación (SA)
preferentemente a la población en condición de pobreza multidimensional extrema con
carencia de acceso a la alimentación que constituyen la población objetivo y potencial de
la estrategia de inclusión y bienestar social: «Cruzada contra el Hambre». Lo anterior, con
la intención de fortalecer la calidad de la educación básica y de garantizar el derecho a la
educación de las niñas, niños y adolescentes en un marco de inclusión y equidad
educativas, especialmente, de aquellas personas que viven en contextos de riesgo social.
En este contexto la Secretaria de Educación Pública (SEP), manifestó el interés de realizar
una evaluación de resultados del componente del Servicio de Alimentación de Escuelas a
Tiempo Completo, que permita a esta dependencia contar con información actualizada e
insumos para la toma de decisiones basadas en evidencia e identificar mejoras en la
operación del programa para el cumplimiento de sus objetivos (Oficio No.
DGDGE/UR310/007/2018).
